我的教育小故事|九江三中程娟:从心出发,向美而行

2022-05-12 20:17:03   
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在我看来,教育就是教师从心出发,引导学生一起向美而行的旅程。

从心出发,给予孩子以信任

学习处于中等的孩子常常自我感觉还不错,觉得自己比上不足比下有余。“差不多”的佛系心理使他们虽有拔尖的潜力,奈何动力不足,加上老师平时对班级中等生的关注相对会偏少,他们也就习惯于原地踏步的状态。

2018届的黄同学就是这样,平时是班里的活跃分子,聪明有余勤奋不足,平时的听写默写总是凭着自己的小聪明勉强过关,英语水平也一直在班级均分上下徘徊。找他谈过几次话,感觉收效甚微,状态好不了几天就会回到原样。不调皮不捣乱上课也不睡觉,但是也不努力。

高二下学期,有一次上课讲评试卷完形填空的时候,我让这道题全对的同学举手,班上有好几位同学高高举起手来,其中就有黄同学,而当我一一点名表扬,点到黄同学的时候,班上却响起了一阵“咦”的带着嘲讽的笑声。以我对他的了解,凭着他的聪明和平日里的表现全部做对一次并不算太难的完形也不无可能。而好像被同学揭穿的他脸一下红了。

于是,稍作停顿的我认真且确定地说道:“不,程老师相信以黄同学的实力和人品,他肯定是自己做出来的满分完形。”同学们听到老师都如此确凿的肯定立刻停止了嘲笑,安静地开始听课。那节课后来的时间里,我能明显感觉他听得非常认真。而令我没想到的是,下课的时候他在另一位男同学的陪伴下走到讲台,欲言又止,直到旁边的同学说:“老师,他有话要跟你说。”这位身高都一米八的大男孩竟然一下没控住地失声哭起来:“程老师,我对不起你。我......”

明白过来的我并没有批评他,赶紧安慰他:“没事,我相信你可以,这次不是自己做的全对,下次也一定可以,对吗?”他连连点头。而我也没想到课上那样一句相信他的话,竟然让他受到这么大的触动。

后来的日子里黄同学的状态悄悄地在变化,以前默写课文常常偷懒不背不记,仅凭印象自己翻译敷衍的他,现在下课会来问问题了,甚至还特意主动找到我沟通,说由于一直吃老本做英语的阅读理解有些力不从心了该怎么办?我心理暗暗高兴:这个小马达终于自己开启了。

从心出发,给予孩子以宽容

繁忙的高中学习,学会利用零碎时间是很重要的。一些理科班的学生,常常上课铃响了,他可能还在数理化的题海里遨游,不能很快切换到语言课堂模式。所以我有上课稍微提前一点进教室的习惯,既可以提前了解学生的状态,也可以提醒他们为穿越到下节课做好准备。

2021年高三毕业班的前夕,随着高考的临近,虽然嘴上都不会说什么,孩子们的紧张、焦虑与疲劳也悄悄地写在了脸上,有时一下课,有的孩子会抓紧时间补会儿觉。一天下午英语课,第一遍上课铃已经响过,同学们已经开始读书了,在教室里已经转了一圈的我发现,第二排的袁同学居然还趴在桌上睡觉。

于是,我走到他身边,轻轻拍拍他的肩膀,没反应。这可让我有些不高兴了,但我还是耐着性子,用手轻推着他的肩膀半开玩笑地说道:“天都亮了,不能再睡了。”谁知他反手一挥把我的手甩开,头都没抬,皱着眉头气鼓鼓地喊了一句:“干嘛?。”然后接着趴下去睡。我被他这莫名其妙的反常表现惊到,当着全班同学的面,当时的气氛有些尴尬,我很想拿出为人师表赋予的权威给他一个下马威,呵斥他站到后面去清醒清醒,以化解当时的尴尬挽回一些颜面。

但,也许内心有些心疼此刻的他们,理解他们的乏困与焦躁,也因为不想多耽误上课的时间,于是站在那里稍做几秒的冷静,我什么也没说,像什么都没有发生一样走到讲台开始上课,同时也观察他后面的反应。见他没过一会儿就坐好拿出书本开始认真听讲了,投入到课堂的我也很快忘记了这个课前小插曲。

第二天的英语课前,没想到这位袁同学居然走到讲台前,大声地说:“老师,对不起。”而我其实已经忘记了头一天的事,一下没反应过来。见我一脸奇怪,他继续解释道“昨天我太过分了,不该那么说话,不该那样。”我一下笑了,对他说:“没事,我都忘了。没关系,老师能理解你。”内心却着实被孩子这温暖善良的主动道歉感动了。原来,无声的宽容也是一种可以抵达心灵的教育,并不一定非要厉声批评。

袁同学高考的状态很好,可以算是超水平发挥。平时130上下的他,英语也考出他有史以来最好的成绩142分。有时候想,无论是作为家长或是老师,换位思考对孩子的种种要求自己是否能全部做到呢?对他们,多一些宽容与理解,是不是也多一份幸福与力量。

从心出发,给予孩子以欣赏

心理学家马斯洛的需求层次理论启示着我们,物质生活相对富足的现代,我们应该更多地关注孩子精神世界的成长。理解、认同、欣赏能产生无穷的力量。

有一届高一时班里有一位男同学,开朗外向,但却懒字当头,上课坐不住爱讲话,英语基础很弱,常常考试不及格,似乎挑不出值得夸奖和欣赏的地方。

深感头疼的我关注并一直等待着合适的机会,在几次课间练字时发现他的书写越来越好,而且练得很认真。于是我在班上展示他的书写,作为典型来表扬,夸他进步和改观十分明显。几次被赞美和认可之后,他上课比以前认真了,笔记比以前写得工整详细起来。在班级特色活动分组设计英文海报时,他主动承担本组海报的设计与书写,汇报展示时赢得同学们的阵阵掌声。

感受到英语学习的快乐与成就,他的作业质量也逐渐高了。可有一次他的作业交晚了,课间我原本想批评他,想了想还是换成了表扬,表扬他最近上课的状态很好,而他的回答让我惊喜和欣慰:“老师,我现在想学英语了。以前对英语不感兴趣,现在有兴趣了想学好英语。”听完这话,我瞬间感觉那立冬后的阳光更加灿烂了。若能把热爱学习的种子播撒在学生的心中,那真是极好的。

我想,无论是谁,都不愿轻易让欣赏自己的人失望吧。有一次批阅学生的月考分析,一位可爱的小女生洋洋洒洒写了两三页,她分析总结自己开学几个月以来英语从一百出头到一百二十多的进步,感谢老师的信任与期望。提到自己几次听写没过关,学得比较疲劳吃力时,老师不是批评而是鼓励与相信。只因我对她说过:在老师的心里,你非常优秀,应该是常常单词听写一百分的。于是她暗暗发誓一定要每次拿到听写本上老师画的笑脸。一句看似平常的期待藏着老师对她的欣赏与信任,没想到小丫头如此深深地记在了心里。心理学中的“皮格马利翁效应”认为热切的期望与赞美能够产生奇迹。寻找每个学生的闪光点去欣赏鼓励,他们也一定会给我们带来不断的惊喜。

仍记得有一次看到我们班一位不太用功的学生悄悄用铅笔在课桌上写着一句英文:Don’t let her down.不要让她失望。还有学生毕业时写下这样的留言:“老师,是您的人格魅力征服了我们,虽然我们有时依然迷茫,不知道为什么要努力,但因为您,我们愿意去努力,不能让那么相信自己的老师失望。”当清晨到校发现办公桌上班里不知哪位“小棉袄”带来的面包或点心,有时还叮嘱写着“老师,你说的早餐是最重要的一餐,要吃好”的时候,心里的温暖便会融化了所有的疲劳与压力,正是累并幸福着。毕业多年的学生依然每年发来的祝福信息,寄来的小礼物,犯咽喉炎嗓子嘶哑时悄悄放在讲台上的润喉糖,细数这些平凡工作中的点点滴滴,发现其实他们才是自己不懈坚持不忘初心的力量,“择此一事,值此一生”。

从心出发,给予孩子以信任、宽容和欣赏,引导学生向美而行,收获的是学生的改变和进步;而他们的感恩让我们真实感受到作为教师是那样的无比富有,让我们更加坚定了与他们一起向美而行的信念。

个人简介

程娟,九江市第三中学高中英语教师,毕业于北京外国语大学,在高中英语教学岗位已耕耘十六个年头,现担任985班的英语教学。

在学校青年教师基本功大赛中两笔字、说课和考试等综合项目均获特等奖,并被学校评为十佳青年教师。多次担任市级公开示范教学,参加九江市高考点拨送课下乡,并担任市英语教师说课比赛评委以及教案课件设计比赛评委。2017年与2019年分别被评为九江市教育教研先进工作者。辅导学生参加英语能力竞赛和听力竞赛多次获得省市级奖项。 2017年公开录像课在“一师一优课 一课一名师”活动中获国家级部优奖。2021年申报江西省“十四五”规划课题《高中英语经典美文诵读教学策略研究》,并成功立项。

(来源:九江三中)




责任编辑:梅正

审校编辑:刘瑶

值班总编:杨春霞

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